Слагаемые качественного образования


Слагаемые качественного образованияКачество образования определяется прежде всего качеством носителя знаний: воспитателей, учителей, профессорско-преподавательского состава, которые передают эти знания с помощью различных методик обучающимся. В зависимости от качества полученных знаний обучающиеся могут:
- выдержать конкурсные экзамены при поступлении на обучение, пройти конкурсный отбор при устройстве на работу, более успешно осваивать новые знания, которые базируются на знаниях, изученных на ранее.
 
Исходя из подхода к пониманию качества образования, можно выделить следующие блоки показателей качества:
1. Качество педагогического состава.
2.Состояние материально-технической базы учебного заведения.
3. Мотивация педагогического состава.
4. Качество учебных программ.
5. Инновационная активность руководства.
6. Внедрение процессных инноваций.
7. Конкурентоспособность выпускников при поступлении (после детского сада, школы) или на рынке труда (после проф. образования).
8. Достижения выпускников.
Ключевой фигурой в образовательном процессе является педагог. Поэтому обеспечение качества начинается с формирования педагогического корпуса.

Возникает вопрос, как же определить качество педагогической деятельности отдельного воспитателя, учителя, преподавателя? Вопрос этот является ключевым, ответ на него будет определять содержание образования, качества учебных программ, методику обучения, конкурентоспособность выпускников и другие составляющие качества образования. При этом педагог не только передает знания, но и формирует личность обучаемого, его мировоззрение и духовность. Поэтому качество  педагогической деятельности — понятие комплексное, которое включает в себя:

- уровень компетентности — знания и опыт в определенной области науки и практики;

- потребность и способность заниматься педагогической деятельностью;

- наблюдательность — способность подмечать существенные, характерные особенности обучающихся;

- способность устанавливать контакты с внешней и внутренней средой;

- известность;

-научно-исследовательскую активность;

- наличие научной школы (в идеале).

Современное образование становится все более открытым и дистанционным. В таком образовании, одной из особенностей является дистантность, т. е. наблюдается наличие расстояния между обучающимся и учебным заведением, и соответственно, задачи педагога существенно меняются. Он занимается координацией учебного процесса, консультирует, руководит учебными проектами, совершенствует учебный курс, повышает свою квалификацию. Образовательный процесс становится высокотехнологичным, в нем используются достижения информационных и телекоммуникационных технологий.

Характерно, что каждая из составляющих понятия «качество деятельности педагога» не поддается количественной оценке. Например, уровень компетентности определяется базовым образованием, последующим самообразованием, наличием ученой степени и звания; стажем педагогической работы; опытом практической работы в конкретной области. 

Безусловно, качество образования зависит от мотивации всего состава организации образования. Это и социальный статус, и привлекательность материального и морального стимулирования, и возможность профессионального и личностного роста. Именно здесь "слабое звено"  и основные проблемы, связанные с кадровыми вопросами системы образования. 

Но следует отметить, что в  центре образовательного процесса  хорошего детского сада, школы, техникума или вуза всегда находится обучающийся, его интересы, будущие траектории. Именно для него/нее проводятся занятия, уроки, читаются лекции, пишутся учебники, разрабатываются новые образовательные технологии. К сожалению, декларируют этот тезис все, а выполняют только лучшие. 

В материале использована информация  http://www.elitarium.ru/pokazateli_kachestva_obrazovanija/ 
Оставить заявку